Marco+Antonio+Moreno+Durán

Muy bien Marco Antonio. No te preocupes por los marcadores sociales, lo que hay es suficiente. Ya está todo perfecto. Gracias por la participación activa en el curso y espero que puedas poner en práctica muchas cosas de las aprendidas.

Nos vemos en otra. ¡Un saludo!

Hecho. JoseMa lo único que no he podido hacer es incluir más marcadores desde mi ordenador (desde casa) por que no se por qué motivo se me cuelga delicius y no me deja. Un saludo.

__SESIÓN 1__

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Mira este [|vídeo]

__SESIÓN 2__

Mapa conceptual

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Presentación

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__SESIÓN 3__

esta es la wiki

__SESIÓN 4__

//**Análisis de recurso didáctico**//
 * //**Nombre del recurso**// || GEOSFERA ||
 * //**Enlace**// || http://www.ieslosremedios.org/~pablo/webpablo/web1esoespanol/3geosfera/guiageosfera.html ||
 * //**Nivel / Área**// || 1ºeso /Ciencias de la Naturaleza ||
 * //**Tipo de recurso**// || Unidad Didáctica ||
 * //**Nivel de concreción**// || Están indicados:


 * Los objetivos.
 * La secuenciación de actividades.
 * La metodología de la actividades está indicada de forma somera en algunos casos.
 * Los materiales.
 * La evaluación.

No están indicadas las competencias básicas. || - Propiedades de los minerales y de las rocas. - Formación de suelos. - Génesis de los tipos de rocas. (sedimentarias, ...) || 1) Competencia matemática (trabajo con tablas) 2) Interacción con el medio y el medio físico (a través de los experimentos de laboratorio, trabajo con rocas y minerales) 3) Tratamiento de la información y la competencia digital. 4) Autonomía e iniciativa personal. || Una deficiencia es que no tiene material relacionado con las competencias básicas.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Contenidos Curriculares**// || - Rocas y minerales: definición y tipos.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Competencias básicas**// || <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">Fundamentalmente:
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Objetivos**// || # Identificar los componentes de un lupa binocular, utilizarla correctamente y registrar adecuadamente las observaciones realizadas.
 * 1) Utilizar una clave dicotómica para averiguar el nombre de una muestra desconocida.
 * 2) Dado un ejemplar de roca describirlo atendiendo a su color, textura, grado de compactación, componenetes y otras características.
 * 3) Definir roca.
 * 4) Hacer un esquema de llaves que muestre los tipos y subtipos de rocas.
 * 5) Conocido el aspecto de una roca determinar si es una roca sedimentaria, metamórfica, volcánica o plutónica.
 * 6) Diferenciar el origen de las rocas volcánicas y el origen de las rocas plutónicas.
 * 7) Explicar los procesos que conducen a la formación de una roca metamórfica.
 * 8) Comparar e origen de las rocas sedimentarias detríticas, las rocas de precipitación quimica y las rocas orgánicas.
 * 9) Identificar las siguientes rocas: conglomerado, arenisca, caliza, yeso, carbón, pizarra (o esquisto), mármol, cuarcita, granito, basalto.
 * 10) Definir mineral.
 * 11) Explicar por qué muchos minerales se presentan con formas geométricas.
 * 12) Enumerar las propiedades que sirven para identificar los minerales
 * 13) Dado un ejemplar de mineral, describirlo atendiendo a sus propiedades y usando los términos apropiados (como duro, blando, resistente, frágil, vítreo, metálico, traslúcido, opaco...)
 * 14) Explicar cómo se determinan la dureza y la densidad de un mineral.
 * 15) Comparar el origen de las rocas sedimentarias detríticas y de las rocas sedimentarias de precipitación química.
 * 16) Relacionar diferentes tipos paisaje con el tipo de roca dominante. Explicar cómo influye en la vegetación y en el relieve.
 * 17) Indicar las rocas y minerales utilizados como materias primas en la fabricación de objetos presentes en nuestra vida cotidiana.
 * 18) Reconocer las rocas y minerales como recursos no renovables y explicar la importancia de reducir su consumo.
 * 19) Explicar cómo se forma el suelo.
 * 20) Describir un suelo de arriba abajo.
 * 21) Explicar la importancia de los suelos y cómo se pueden proteger. ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Metodología**// || <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-bottom: 0.1cm; margin-top: 0.1cm;">Reflexiona sobre cuestiones como las siguientes:
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-bottom: 0.1cm; margin-top: 0.1cm;">No plantea una metodología específica que aplicar, sólo algunas explicaciones breves sobre cómo enfocar las actividades.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-bottom: 0.1cm; margin-top: 0.1cm;">Hay ejercicios de laboratorio muy útiles para trabajar en grupo con los chavales, y la elaboración de tablas sobre minerales muy encaminadas a la interacción (crucigramas, claves dicotómicas, tablas de relación entre columnas,...)
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-bottom: 0.1cm; margin-top: 0.1cm;">Hay programaciones de visitas a fábricas de ladrillos e información sobre aspectos relacionados con la reducción en el uso de alumio. (aspecto interdisciplinar: medioambiente)
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-bottom: 0.1cm; margin-top: 0.1cm;">No detecto niveles de profundización, más bien lo contrario. Son todos ejercicios básicos muy realizables por cualquier tipo de alumno. ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Evaluación**// || Para evaluar al alumnado se tendrá en cuenta:
 * Una prueba escrita.
 * Técnicas de estudio:
 * Esquema de llaves de los tipos de rocas.
 * Cuadro comparativo de los tipos de rocas.
 * Esquema del perfil de un suelo.
 * Esquema general de la lección.
 * Trabajos utilizando las T.I.C.:
 * Investigación sobre las materias primas de las que se obtienen materiales comunes en nuestro entorno (vidrio, cemento, acero...).
 * Resumen de una película-documental (colgada en la web de la asignatura).
 * Trabajo de investigación:
 * Realización de una colección de rocas.
 * Descripción de rocas ornamentales.
 * Montaje fotográfico sobre los paisajes de nuestro entorno.
 * Fabricar un modelo de suelo con sus horizontes dentro de una botella de plástico.
 * Tareas manipulativas:
 * Cristalización de la sal común.
 * Respuestas a cuestionarios (del libro de texto o entregados en fotocopias).
 * Libreta (apuntes, esquemas, dibujos copiados del libro de texto, prácticas de laboratorio...) ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Valoración del recurso**// || <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">El recurso está muy bien por su sencillez en su uso y por la claridad en las explicaciones de los contenidos y los vídeos y material vinculado a las actividades.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">DEBIDO A QUE EL TEMA DE MINERALES Y ROCAS LO COMENZAMOS EL PRÓXIMO LUNES DÍA 14 DE MARZO, EN ESA SEMANA TRABAJARÉ CON LOS ALUMNOS DE 1ºESO EN DOS SESIONES ESTE RECURSO JUNTO A MINDOMO PARA LA REALIZACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES. ||

__SESIÓN 5__

<span style="color: #0084d1; display: block; font-family: Arial,sans-serif; margin-bottom: 0.2cm; text-align: center;">//**Análisis de recurso didáctico**// - Legislación sobre gestión de Parques. - Artículos periodísticos. || <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">1) Interacción con el medio y el medio físico (aspectos medioambientales de Doñana) <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">2) Tratamiento de la información y la competencia digital. (artículos periodísticos, legislación sobre parques naturales,...) <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">3) Autonomía e iniciativa personal. <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">4) Aprender a aprender (ocupación de un rol específico que tiene que elaborar cada alumno: bióloga, alcalde del pueblo, agricultor y golfista) || • Investigarán sobre los problemas que están afectando a Doñana desde cuatro perspectivas diferentes. Deben descubrir las estrategias nacionales e internacionales que se están utilizando actualmente en favor de un desarrollo sostenible. Deben desarrollar propuestas originales que serán enviadas a los medios de comunicación y a la Presidencia del Patronato del Parque de Doñana. <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-bottom: 0.1cm; margin-top: 0.1cm;">¿Qué tipo de propuesta metodológica plantea? <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">- Trabajo individual: <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">1. Investigación en la Red <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">2. Contenido del informe individual 3. Aspectos formales del informe individual 4. Contribución al grupo <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">﻿ - Trabajo grupal: <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">﻿ 1. Informe del grupo <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">﻿ 2.Contenido del artículo periodístico <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">﻿3. Cartas formales <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">4. Aspectos formales del artículo periodístico <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">﻿ ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Nombre del recurso**// || <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">Doñana: un equilibrio delicado ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Enlace**// || <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">[] ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Nivel / Área**// || Biología ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Tipo de recurso**// || <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">Webquest ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Nivel de concreción**// || * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-bottom: 0.1cm; margin-top: 0.1cm;">No están especificadas ni los objetivos ni las competencias básicas.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-bottom: 0.1cm; margin-top: 0.1cm;">Están indicadas la metodología, los materiales, y la evaluación. ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Contenidos Curriculares**// || - Aspectos medioambientales del Parque Natural de Doñana.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Competencias básicas**// || <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">Fundamentalmente:
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Objetivos**// || <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">No hay objetivos indicados. En general, esta webquest propone que cada alumno ocupe un rol para afrontar una perspectiva lo más completa posible de la gestión de un parque natural. ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Metodología**// || <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-bottom: 0.1cm; margin-top: 0.1cm;">Los estudiantes desempeñarán los papeles de varios personajes afectados por los diversos programas nacionales e internacionales que se están llevando a cabo para preservar el Parque Nacional de Doñana, uno de los humedales más valiosos de Europa, situado en la provincia de Huelva.
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-bottom: 0.1cm; margin-top: 0.1cm;">El trabajo es grupal e individual con material legislativo, artículos e información que potencia el enfoque interdisciplinar y la implicación directa de los alumnos en la problemática medioambiental de este Parque y el esfuerzo por entender distintos puntos de vista de un mismo tema. ||
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">//**Evaluación**// || <span style="font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm;">Adjunto el esquema que propone en la actividad para evaluar:
 * <span style="display: block; font-family: Arial,sans-serif; margin-top: 0.1cm; text-align: center;">//**Valoración del recurso**// || Quizás de los recursos más completos en cuanto a comprender un tema desde la controversia previo trabajo de investigación, muy positivo para la implicación personal del alumno, con muchos enlaces para comprender mejor el tema. ||  ||   ||   ||   ||



__SESIÓN 6__

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